最早的(de)(de)一批90后已經站在了30歲的(de)(de)關口前瘋狂試探，縱然社會晚婚率提升(sheng)，生孩子意愿(yuan)下降，但(dan)還是(shi)有不少的(de)(de)90后早已成(cheng)為(wei)了孩子家長。經歷過(guo)教(jiao)改、減負的(de)(de)一代，在為(wei)人父母之后，能否以一種全新的(de)(de)育兒(er)方式，打(da)破(po)過(guo)去傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)育理念呢？
現實似乎與想象差距甚遠。
90后(hou)養(yang)娃也并不(bu)全然都是放飛自我，經濟能力的提升(sheng)，養(yang)娃的焦慮(lv)也在升(sheng)級(ji)。
從目前可查詢(xun)的公開資料看出，80、90后家(jia)長對于教育感(gan)受到的壓(ya)力越(yue)來越(yue)大，對于教育的焦慮(lv)(lv)愈演愈烈，學(xue)習成(cheng)(cheng)績、校園安全、電(dian)子產品成(cheng)(cheng)癮、學(xue)區房(fang)等因素成(cheng)(cheng)為焦慮(lv)(lv)的主因。
K12教(jiao)(jiao)育在(zai)(zai)國(guo)內(nei)發(fa)展時間較長(chang)，目前已形成一定規模，相(xiang)伴著AI技術的(de)(de)發(fa)展，將有(you)更多的(de)(de)創新性技術滲(shen)入到(dao)在(zai)(zai)線教(jiao)(jiao)育領(ling)域，如大數(shu)據(ju)和(he)云計算的(de)(de)應用(yong)，能夠更好的(de)(de)解決被教(jiao)(jiao)育者的(de)(de)需求，提供精(jing)細化教(jiao)(jiao)學方(fang)案。
近幾年，在少兒教育(yu)中(zhong)孵化出了一些細分賽道，不僅備受家長青睞(lai)，也吸(xi)引資本大規模進入，其(qi)中(zhong)STEAM成為熱門(men)選(xuan)擇。
少兒教(jiao)(jiao)育紅海(hai)已久(jiu)STEAM教(jiao)(jiao)育為何大獲青(qing)睞？
STEM 是科學(Science)，技術(Technology)，工程(Engineering)，數學 (Mathematics)英文首字母的縮略語，最(zui)早是由(you)美國國家(jia)科學基(ji)金會(hui)提出，目前已在多國具有較為(wei)成熟的(de)發展體制。
美(mei)國已經推出(chu)“Hour of Code”活(huo)動，其slogan為“Do not just play on your phone program it”，可見(jian)綜合(he)能力(li)的培養在(zai)未來對(dui)于孩子的重要性。
這種綜合(he)能力的(de)鍛煉和思維邏輯的(de)培養，讓不少家(jia)長對于STEAM教育趨之若鶩。
隨(sui)著(zhu)STEM 教育(yu)在國內的快(kuai)速普及，STEM 也有了很多不同的擴(kuo)展，其中(zhong)STEAM（科(ke)學，技(ji)術，工程，藝術和數學）受(shou)到更為廣泛的關(guan)注。
AI領域的發展，編程行業的吃香，社會人力資源的短缺，多重因素作用成為對于高級技術型人才的培養成為主要驅動力。
STEAM 教(jiao)育區別于(yu)傳(chuan)統(tong)教(jiao)育的一大特點即是高(gao)新技術(shu)的應用。
有別于(yu)傳統的線(xian)下補課(ke)，一二線(xian)城市的家長更青睞(lai)選(xuan)擇這樣的新科學教(jiao)育。
目前較為主流的開源編程工具Scratch和國內首款少兒編程語言Kitten已經成為不少孩子的新玩具，而隨著移動互聯網化的發展，編程學習也不僅限于PC端，而是轉向移動端，實現了“隨時隨地編程”的愿望。
而如樂高公司(si)的WeDo 套裝則(ze)進一(yi)步開(kai)發了機器人課程，小小少(shao)年也可以玩轉(zhuan)極客世界。
相較于傳統教育的“重理論不重實踐”方式，STEAM更加重視兒童的思維教育和素質教育，能夠從更多層次激發孩子的學習好奇心與成就感，激發兒童在科學教育領域的潛能，培養孩子的思維能力。
少兒培訓通常以內容(rong)、師(shi)資和社區三(san)大(da)板(ban)塊(kuai)組成(cheng)，企業最終交(jiao)付給(gei)用戶的(de)是一套(tao)完(wan)整的(de)產(chan)品(pin)和服(fu)務方案。
目前行業還未形成壁壘，各(ge)家(jia)企業也處(chu)于打磨產(chan)品(pin)和豐富客(ke)戶(hu)體驗階段，正(zheng)式(shi)的市場(chang)爭奪戰還沒(mei)正(zheng)式(shi)吹(chui)響號角。
STEAM在國內(nei)還處(chu)于早期(qi)發展階段，行業規(gui)模(mo)接近百億(yi)，其中少(shao)兒編程(cheng)市(shi)場(chang)(chang)規(gui)模(mo)大概在30-40億(yi)，用(yong)戶規(gui)模(mo)為1550萬，滲透率約為1.5%。未來五年內(nei)，少(shao)兒編程(cheng)市(shi)場(chang)(chang)規(gui)模(mo)將增長至300億(yi)，實現十倍(bei)的(de)增長。作為教育領域(yu)的(de)新藍海，國內(nei)STEAM行業未來預計突破千億(yi)級市(shi)場(chang)(chang)規(gui)模(mo)。
近些年(nian)，編程行業(ye)的(de)(de)整體發展向陽，“碼(ma)農”更(geng)是成為高薪(xin)行業(ye)的(de)(de)代表，作為技術型人才的(de)(de)培育(yu)學科，自然也更(geng)受到教育(yu)領域的(de)(de)追(zhui)捧。
高端人才的(de)緊缺(que)推動了(le)STEAM教育(yu)的(de)快速滲透(tou)。
以信息(xi)技術(shu)行業(ye)(ye)為例，我國目(mu)前信息(xi)產業(ye)(ye)人才資(zi)源總量達到(dao)1050萬人。
其中，電子信息(xi)產(chan)業(ye)(ye)913萬人(ren)(ren)(ren)，電信業(ye)(ye)137萬人(ren)(ren)(ren)。每十萬人(ren)(ren)(ren)口中信息(xi)產(chan)業(ye)(ye)從業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)達到790人(ren)(ren)(ren)。根據(ju)國(guo)際(ji)經驗(yan)，合理的(de)軟件(jian)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)結(jie)構應該(gai)是藍領技術人(ren)(ren)(ren)員(yuan)、軟件(jian)工程師(shi)、軟件(jian)架構與(yu)分析(xi)師(shi)并存的(de)金字塔形(xing)狀。人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)基數由大到小，形(xing)成梯(ti)次，它們之間的(de)比(bi)例應該(gai)是6:3:1。我國(guo)IT產(chan)業(ye)(ye)的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)結(jie)構的(de)比(bi)例約為 7.2:2.4:0.4，中低級(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)所占的(de)比(bi)重偏(pian)大，處(chu)于高端的(de)高級(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)相對來說還(huan)很短(duan)缺，限制了產(chan)業(ye)(ye)的(de)擴張(zhang)以及整體水平(ping)的(de)提(ti)升(sheng)。
而最具有發展前景的人工智能領域還充滿了想象。
在2018年(nian)，人工智(zhi)能(neng)整體市場規模達330億(yi)，工信部預測到2020年(nian)，中國(guo)人工智(zhi)能(neng)帶動相關產業規模將超過1萬億(yi)元(yuan)。
有行業分析師認為，基于大數據和人工智能技術的個性化教學模式，將成為未來教育最具發展潛力的領域。
除了政策導向(xiang)與人才需(xu)求外，資本的(de)賦能也(ye)為STEAM行業的(de)發展提(ti)供了良好的(de)支持，有利于(yu)更好地滿足市場需(xu)求，實(shi)現規模性擴張。
教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)巨頭(tou)順應潮流，積極拓展業務范疇，籠絡(luo)一大批(pi)國內外優(you)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)企業，從早期開始布局(ju)STEAM教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。
2018年就已經已有160余家少兒編程(cheng)公司，其中約50家公開過融資(zi)情況，紅(hong)杉資(zi)本(ben)、經緯(wei)創投(tou)、高瓴資(zi)本(ben)、真格基金等知名基金均(jun)已入場。
資本(ben)的風(feng)往哪吹，市場(chang)的風(feng)向(xiang)便隨之而(er)動(dong)。據統計(ji)，目前市面上(shang)已有超(chao)200個少(shao)兒編程(cheng)類創業項(xiang)目與公司。
政策加持，風向利好，STEAM乘勢起航，迎來行業高速增長期。
90后家長成STEAM教育主力軍 二(er)胎時代養娃(wa)焦慮升(sheng)級
由(you)于國(guo)內STEAM起步比較(jiao)晚(wan)，受眾也相對年輕，以80-90后家長為主，加上二胎(tai)政策(ce)的開(kai)放，從另一面也促進了科學教育的發(fa)展(zhan)。
當前(qian)80、90 后逐漸成(cheng)為家長(chang)主(zhu)力軍，新時(shi)代家長(chang)的教育(yu)理念具有前(qian)瞻(zhan)性(xing)，更加關(guan)注素質(zhi)教育(yu)。
在中國，教育水平與消費能力有著天然的關聯性，在消費升級的宏觀背景下，現在的家長在教育方面的經濟投入意愿也隨著消費提升而有所增長，素質教育有望迎來消費紅利期。
相較于傳統(tong)教學方法，STEAM更(geng)強調(diao)思(si)(si)維的(de)過程，給了孩子更(geng)多的(de)想象空間，并不是一(yi)板一(yi)眼(yan)的(de)教導孩子每一(yi)步應(ying)當怎么做(zuo)，而是幫(bang)助他們思(si)(si)考(kao)，下(xia)一(yi)步要怎么做(zuo)。
現(xian)在市面上STEAM類的玩具多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣，很(hen)多(duo)(duo)家長(chang)一(yi)見到STEAM字眼就已經克制不住剁手的心情(qing)，覺得(de)買回了家就能(neng)培養(yang)孩(hai)子的科學思維了。
但不少“剁(duo)手”過(guo)的(de)家長表示，目前STEAM玩具大多(duo)是設定好了游(you)戲(xi)方向，引導(dao)起來相對簡(jian)單(dan)，實(shi)實(shi)在在鍛(duan)煉小朋(peng)友的(de)思(si)考(kao)能力，還是需要從思(si)維模式上進行鍛(duan)煉。
這也道出了STEAM教學的核心思想——在于培養思維，而不是教導步驟。
當孩(hai)子能夠(gou)理解(jie)“是”和“否”，能夠(gou)明白“指令”與(yu)“結果”，開始學會(hui)主動思考，才(cai)能將知識吸收轉化，提高(gao)理解(jie)問(wen)題、處理問(wen)題、創造性的(de)使用多(duo)學科的(de)新方法解(jie)決問(wen)題的(de)能力。
與(yu)素質(zhi)教育低齡化相伴(ban)而來的(de)則是家(jia)長的(de)高度焦慮(lv)。
新浪教育(yu)共同發布的《中(zhong)國(guo)(guo)家長教育(yu)焦慮指數調查報(bao)告》顯示，中(zhong)國(guo)(guo)家長整體(ti)上處于(yu)比(bi)較焦慮狀態(tai)，孩子(zi)在(zai)幼兒園、小學階(jie)段最為(wei)焦慮，進(jin)入初(chu)中(zhong)、高(gao)中(zhong)、大學階(jie)段則依次出(chu)現下降趨勢。
有(you)(you)近九(jiu)成(cheng)的家長認(ren)為，孩子(zi)的“軟(ruan)實(shi)力”比分數更(geng)(geng)重要，更(geng)(geng)加在意孩子(zi)綜(zong)合(he)能力方面的培養，未(wei)來適齡兒童的家長對于STEAM教(jiao)育的認(ren)可度還會有(you)(you)所提升。
伴隨著二(er)胎(tai)政(zheng)策(ce)的(de)(de)開放，適齡人口數量(liang)的(de)(de)增長也(ye)在某(mou)種程度上推動了少兒科學教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)，作為孩子綜合能(neng)力培養(yang)的(de)(de)STEAM教(jiao)育(yu)也(ye)將迎來發展(zhan)契機(ji)。
我國現階(jie)段校內STEAM課(ke)程開(kai)設較少，這也由(you)幾方面(mian)原因造成，專業師資(zi)力量不(bu)夠，傳統(tong)課(ke)程安排飽和等。
STEAM教育的深入實施一定需要全社會力量的共同參與，政府、企業、高校、研究機構、學校、社會團體等都從不同的角度貢獻力量，構建協同創新的科學教育生態體系。
近兩年(nian)(nian)，STEM 教(jiao)育(yu)(yu)被納(na)入(ru)國家戰略發(fa)展政(zheng)策，2016年(nian)(nian)國務(wu)院發(fa)布的(de)《全民科(ke)(ke)學素(su)質行(xing)動計劃綱要(yao)(yao)實施方案(2016—2020 年(nian)(nian))》強(qiang)調指出(chu)，在(zai)高(gao)中階段要(yao)(yao) 鼓勵(li)探索開展科(ke)(ke)學創新與技術實踐(jian)的(de)跨學科(ke)(ke)探究活動。2016年(nian)(nian)教(jiao)育(yu)(yu)部在(zai)《教(jiao)育(yu)(yu)信息化“十三(san)五”規劃》明(ming)確提出(chu)，有條件的(de)地區要(yao)(yao)積極探索信息技術在(zai)“眾創空間”、跨學科(ke)(ke)學習(STEAM教(jiao)育(yu)(yu))、創客(ke)教(jiao)育(yu)(yu)等新的(de)教(jiao)育(yu)(yu)模式中的(de)應用。
2017年教(jiao)育(yu)部印發《義務教(jiao)育(yu)小學(xue)科(ke)學(xue)課程(cheng)標準(zhun)》，倡導跨學(xue)科(ke)學(xue)習方式，建議(yi)教(jiao)師可以(yi)在(zai)教(jiao)學(xue)實踐中嘗試STEM教(jiao)育(yu)。
隨著編程教育進入教學大綱，有越來越多的公立學校感受到了來自時代的壓力。
義務教(jiao)(jiao)育階段，對于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)發經費投(tou)入有著嚴格(ge)的(de)規(gui)定，相(xiang)對而言，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)（以公(gong)立(li)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)主）推(tui)動STEAM發展(zhan)的(de)過程(cheng)較為(wei)(wei)緩慢，主要以政策驅動為(wei)(wei)主。
目前(qian)STEAM教育(yu)還(huan)是以校外(wai)(wai)教育(yu)為主，有(you)越來越多的家長(chang)開(kai)始意識到(dao)STEAM教育(yu)的重(zhong)要性，伴隨著線下教育(yu)行業進(jin)入成(cheng)熟(shu)期，校外(wai)(wai)培(pei)訓體系(xi)化也在逐步完善，
目前市場上的(de)STEAM培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模(mo)(mo)式分為(wei)線(xian)上培(pei)(pei)訓(xun)(xun)、線(xian)下培(pei)(pei)訓(xun)(xun)及工具和(he)平臺類(lei)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，超半數項目以線(xian)上培(pei)(pei)訓(xun)(xun)為(wei)主，具體模(mo)(mo)式有像一對一、小(xiao)班(ban)課等在線(xian)教程。
伴(ban)隨著(zhu)國家相關部門對(dui)于教(jiao)育行業的規(gui)范越(yue)來越(yue)細致(zhi)，被稱作“史上(shang)最嚴監(jian)管”的靴子落地，對(dui)線下辦學資質、教(jiao)師資質都做(zuo)出了(le)嚴格的規(gui)定(ding)，有不少少兒教(jiao)育培(pei)訓因此(ci)受到(dao)波(bo)及。
由于目前STEAM教(jiao)(jiao)育處(chu)于非應試教(jiao)(jiao)育范疇，是否會對(dui)孩子造成(cheng)(cheng)課業壓力也(ye)成(cheng)(cheng)為家(jia)長焦慮的(de)因素之一。
不同于(yu)過(guo)去(qu)的奧數、英語這種(zhong)對于(yu)升學考(kao)試能起(qi)到加分作(zuo)用的課程，少兒編程還沒正式(shi)享受保(bao)送(song)或降(jiang)分錄取的“特權”，目前只(zhi)有教育部(bu)現(xian)行的《普通高校(xiao)招收(shou)保(bao)送(song)生辦法》針對高中(zhong)生有相關政(zheng)策。
焦慮的(de)家(jia)長們(men)難以選擇，要增進(jin)家(jia)長對(dui)編程的(de)認知和理解，還需(xu)要進(jin)行漫(man)長的(de)市場教育。
師資力量不足更是直接影響了科學教育在校內外的發展步伐。
目前(qian)全國(guo)高校有76所院校開設科(ke)學教(jiao)育(yu)專業，作為教(jiao)育(yu)學專業的一個分(fen)支專業，又與(yu)學前(qian)教(jiao)育(yu)、小學教(jiao)育(yu)等(deng)其他分(fen)支學科(ke)有著明(ming)顯(xian)的差(cha)異(yi)。
根(gen)據《科學(xue)教育(yu)藍(lan)皮書：中國(guo)科學(xue)教育(yu)發展(zhan)報告(gao)（2017）》數(shu)(shu)據顯示(shi)，截止2016年(nian)，教育(yu)部共批準76所(suo)高校(xiao)(xiao)開設(she)科學(xue)教育(yu)本科專業，其(qi)中7所(suo)院校(xiao)(xiao)已撤銷。對比來(lai)看，大部分學(xue)校(xiao)(xiao)招(zhao)生人(ren)數(shu)(shu)呈(cheng)呈(cheng)逐年(nian)下降的(de)趨(qu)勢。數(shu)(shu)據顯示(shi)，重(zhong)慶(qing)師(shi)范(fan)大學(xue)招(zhao)生人(ren)數(shu)(shu)從2010年(nian)的(de)60人(ren)降低到2015年(nian)的(de)30人(ren)，贛(gan)南師(shi)范(fan)大學(xue)僅招(zhao)生2年(nian)，之后沒(mei)有再招(zhao)生。
“很多東西都要學，但學得又沒有同學院其他專業得深。”是該專業學生的普遍感受，過于明確的就業方向限制了職業發展，根據調查顯示，約有75. 7%在讀生對該專業感覺一般和不滿意。不看好就業前景成為制約該專業進一步發展的主要原因之一。
但專業人(ren)才(cai)的緊(jin)缺并沒有阻礙STEAM教育在國(guo)內的火熱發展。目前北(bei)京校外培訓機構(gou)的科(ke)學教育任職教師是(shi)固定的，不過(guo)就是(shi)在幾家競品(pin)機構(gou)之間來回跳動。
這樣掩耳盜(dao)鈴(ling)的做法(fa)也并不會影(ying)響到一心投入在(zai)STEAM教育上的家長決策。
行業(ye)還存在不少亟待解決的問(wen)題，很多限制性發展因素仍處在摸索階段，STEAM教育距離紅海可能(neng)還需要(yao)等待合(he)適的契(qi)機。
